【学ぶしくみ02】ハートのある人となれ…Global Teacher髙橋一也氏が受け継ぐ教師の遺伝子

社会とリンクし、主体的に考え学ぶ

今回見学したのは、1年C組の「English」の授業。

ハイブリットインターナショナルクラスでは、Science(理科)、Algebra/Geometry(数学)、English(英語)の授業を英語で行っている。

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英語での授業は英語力により2クラスにわけ、それぞれのクラスを日本人とネイティブ教員の2名で担当。

週に7時間あるEnglishでは、4時間を文法を中心とした授業、残りの3時間は今回のようなディスカッションやプレゼンを主体とした「アクティブ・ラーニング」(思考を活性化させる学習形態)となっている。

この日の課題は、「My life plan:What do you need to do.」。

未来の就職活動において、自分のセールスポイントとなる強みを考え、発表する授業だ。

生徒たちは、高校卒業時に獲得しているであろう特技やスキルをレポートにまとめ、スライドやビデオなどを交えた1分間の資料を作成。

今回の授業では、それらの資料を用いてのプレゼンが行われた。

この授業では、シリア難民受け入れの是非やアメリカのスローフードムーブメント、世界のファーストフードなど、社会情勢とリンクしたさまざまなテーマに取り組んで来た。

この授業では、シリア難民受け入れの是非やアメリカのスローフードムーブメント、世界のファーストフードなど、社会情勢とリンクしたさまざまなテーマに取り組んで来た。

評価基準として活用されているのが、「PBL(project/problem based learning=課題解決型学習)Rubric」。

「Rubric(ルーブリック)」とは、具体的な基準を設けて学習到達状況を評価するもので、プロジェクトごとに生徒が自らを評価し、さらに先生からの評価もフィードバックされる。

 客観的な指標をつうじて、生徒は自身の学びの立ち位置を把握できるしくみだ。

客観的な指標をつうじて、生徒は自身の学びの立ち位置を把握できるしくみだ。

各自持参したiPadをプロジェクターにつなぎ、資料映像を映しながらクラスメイトや先生に未来の自分を売り込んでいく。

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プレゼンが終ると、質問タイムだ。

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この日はインフルエンザで3名が欠席していたため、授業の最後は先生が即興でプレゼンに参加。

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マルチリンガルの米国人教師・キング先生は、スペイン語や中国語を交えての自己紹介。

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先生の口から語られる未知なる世界観や体験に刺激され、場の空気は一気にグローバルな広がりを見せていく。

教室が世界へとつながっている——にわかに興奮してくる授業だった。

先生も友達も大好き!?

休み時間、授業の感想を聞いてみると、われ先に「毎日の授業はすごく楽しい」と話し出す生徒たち。

いいクラスなんだね、と返すと「このクラスはみんな仲がよくて男子も女子もひとつの家族みたい」。

髙橋先生がそんな雰囲気を作っているのかな? 「そう、先生は私たちと同じ目線で話をしてくれる」、「先生はアメリカンで自由人だからクラスも自由な雰囲気」。

そして、キラキラとした率直さで「先生のこと大好き!」。

思春期まっただ中の中学生に、これほどまでに支持される先生はいるだろうか?

「グローバルティーチャー」とは?▶

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