小学生で英検2級に合格！8人のリアルと“学びの力”の共通点

2025-10-21

小学生で英検2級――と聞くと、「すごい！」「特別な才能があるのでは？」と思うかもしれません。

でも、取材を通して見えてきたのは、そんな“特別”ではなく、毎日の中にある“学びのデザイン”でした。

子どもたちはみんな違う方法で、家族と一緒に自分なりの「学びの形」を見つけています。コツコツ続ける力、探究する姿勢、好奇心、家族の伴走…。

8人のストーリーから、“合格のその先”にある成長のヒントをお届けします。

Contents

英検2級とは？

英検2級は、高校卒業程度（CEFRでB1〜B2レベル）の英語力が求められます。文法・語彙に加えて、長文読解、リスニング、ライティング、スピーキングの4技能を総合的に評価。

小学生での合格はまだ少数派ですが、確かな英語力と「考える力」が育っている証でもあります。

8人のストーリーから見える“学びの力”

“サポート型”が子どもの主体性を引き出した──J.O.くんの成長

かつては英語を“遊び”として楽しんでいたJ.O.くん。しかし、英検という目標に挑戦する過程で、英語を「学ぶ力を育てるツール」として捉えるように変化しました。👉“遊びの英語”から“学びの英語”へ──J.O.くんの成長記録

“探究型イマージョン教育”が育んだ──Y.H.さんの挑戦

Y.H.さんの通う私立校では、教科を英語で学ぶ“イマージョン教育”を採用。英語を「話す」「書く」だけでなく、考える言語として使う経験が、英検2級への土台になりました。　👉“探究型イマージョン教育”が育んだ──Y.H.さんの挑戦

“コツコツ型”が夢をかなえた──N.S.さんの継続

小さな目標を積み重ね、努力を日常に変えたN.S.さん。「やればできる」を体感した経験が、次の挑戦への原動力になりました。　👉 “コツコツ型”が夢をかなえた──N.S.さんの継続

“探究型”が自分で学ぶ力を育てた──A.I.さんの挑戦

好きなテーマを追いかけるうちに、英語が“手段”に変わっていったA.I.さん。自ら問いを立て、学びを深めていく姿が印象的です。　👉“探究型”が自分で学ぶ力を育てた──A.I.さんの挑戦

“ごほうび型”が努力嫌いを変えた──K.M.くんの挑戦

「合格したらWiiを買ってあげる」。その一言が、努力が苦手だったK.M.くんを動かしました。 👉“ごほうび型”が努力嫌いを変えた──K.M.くんの挑戦

“好奇心型”が世界を広げた──K.O.さんの冒険

興味のままに飛び込み、体験を通して学びを広げたK.O.さん。「やってみたい！」の気持ちを家族が後押しし、英語が世界への扉になりました。　👉“好奇心型”が世界を広げた──K.O.さんの冒険

“バイリンガル型”が英語を武器に世界へ──K.K.くんの歩み

幼少期からのイマージョン教育と海外プログラムの体験が、英語を“使う楽しさ”に変わっていきました。👉“バイリンガル型”が英語を武器に世界へ──K.K.くんの歩み

“多読型”が家族で育てた英語のある暮らし──N.K.さんの学び

家族で続けた多読が、自然に英語がある日常を育てました。英語を“勉強”ではなく“暮らしの一部”にする発想が秀逸です。👉“多読型”が家族で育てた英語のある暮らし──N.K.さんの学び

英検2級を取得した時期

名前	学年	教育背景	特徴・キーワード
J.O.くん	小3	プリスクール→英会話＋オンライン	英語は「遊びの言語」から「学びの言語」へ
Y.H.さん	小6	私立イマージョン校	学校内の探究型学び。自分で朝学習を企画
N.S.さん	小4	くもん＋英会話	コツコツ型。くもん英語で基礎→英会話で実践
A.I.さん	小1	プリスクール→私立小	家庭が探究マネジメント型。幼少期から一貫教育
K.M.くん	小6	プリスクール→公立小	ごほうびで奮起。モチベ管理のリアル実例
K.O.さん	小4	プリスクール→イマージョン小	自主性と好奇心でIB志向。英語が“世界を開く道具”
K.K.くん	小4	イマージョン幼稚園→公立	英語×レゴロボットで世界大会へ
N.K.さん	小4	自宅多読＋塾	家族全員で学ぶ。多読100万語突破

“天才じゃなくても届く”英検2級の裏側

①家庭に“英語の空気”をつくる

8人の学びの軌跡をたどると、早期教育の有無よりもはるかに重要だったのが、“環境づくり”と“親の関わり方”でした。

英語の絵本を家族で読む
「Let’s Go」や「Oxford Reading Tree」を親子で声に出す
家庭のなかに英語の空気を“つくる”
親自身がオンライン講座（edXなど）で学ぶ姿を見せる

つまり、「教える親」ではなく「一緒に学ぶ親」という共通点がありました。

海外進学ラボ

英語を“科目”ではなく“家族の文化”として楽しむ家庭ほど、子どもが主体的に学びを続けていました

②モチベーション設計の工夫

「努力が嫌い」「飽きっぽい」──そんな子もいました。でも、そこで親がうまく“スイッチ”を見つけているのが印象的でした。

たとえば、K.M.くん（公立小6）は「合格したらWiiを買ってあげる」と約束したのち、半年で英検2級を突破。その後「やればできる」という自己効力感を得て、自然に英語を続けています。

一方で、くもん＋英会話で着実に力を伸ばしたN.S.さんは、「ストーリーの続きを読みたい」という好奇心で学びを継続。

やる気の源泉は人それぞれ。大事なのは、「本人の性格に合った設計」ができるかどうか。

③失敗を糧にできる力

J.O.くん（小3）は英検2級取得後に受けた準1級に落ちたあと、自分から単語を辞書で調べ、ノートに書き写すようになりました。

「悔しい」という気持ちを、親に言われる前に“行動”に変えたのです。N.K.さんの母も言います。

N.K.さん母

親の関わりは、可能な限り最低限に。失敗も経験として見守ることが、結果的に“自分で学ぶ力”につながります

合格の裏にあるのは、「努力させられた」ではなく「努力を選んだ」子どもたちの姿でした。

読む・感じる・使う──多読と体験で“英語が生きる”学びへ

そして、英検2級合格者の多くが、多読＋体験学習をセットで取り入れていました。

「Oxford Reading Tree」や「CTP」などの絵本を音声付きで多読
多読記録を“リーディングログ”として可視化
海外サマースクールやホームステイ体験で“使う英語”を実感

読む・聞く・話すを日常的に循環させることで、学びが“勉強”ではなく“ライフスタイル”に変わっていったのです。

非認知スキルという“見えない力”

英検2級に届いた小学生たちに共通していた非認知スキルは、主に3つ。

能力	内容	具体例
自己調整力	学習を自分でコントロールし、習慣化する力	朝学習や多読記録を自分で管理
好奇心・探究心	「知りたい」を原動力にする姿勢	読みたい、話したい、海外で体験したい
内発的動機づけ	“やらされる”ではなく“やりたい”で続く	英語で算数・音楽を学ぶ楽しさを実感